小学英语听力教学设计？1. 创造语言环境 学生在学习英语听力时，需要置身于一个真实的语言环境中，才能更好地理解语言的含义和使用方法。教师可以通过多媒体教学、真人演示等方式，创造一个生动、形象的语言环境，激发学生的学习兴趣。2. 创设情境 学生在学习英语听力时，需要有一定的语境支持，才能更好地理解和记忆所听到的内容。那么，小学英语听力教学设计？一起来了解一下吧。
小学英语教学中，听说既是培养目标，又是训练手段，侧重听说能力的培养是小学英语教学的一个主要原则。听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。据美国评议专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习时间的45%，学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说，读，写能力的提高。 一、 听的兴趣的培养 （1） 精心选编语料听力语料（内容、长度、难度）要以学生能听懂基本内容为前提，既要考虑到学生的现有语言能力，又要考虑到语料本身是否与教学对象的心理和生理发展水平相适应，是否真实自然，具有交际性、趣味性和训练价值，是否有利于学生语言能力的进一步发展。语料的选编要立足于教材内容，根据教学目标和重点，对课文内容进行替换和改写；或对课外语言材料进行必要的扩、缩、删、增，对语言表达方式进行科学的分解或合成处理，使之更接近于学生的认知
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水平。（2） 要求循序渐进由于小学生初学英语，掌握的词汇和句式有限，没有形成一定的英语语感，所以当听一段英语对话或叙述时，即使会的单词也不一定能全听懂，因此在听力训练和要求上应由易到难，循序渐进，帮助学生树立自信。
一、创造听力氛围
语言的学习是从输入到输出的一个过程。所以创造好的听力氛围尤为重要。如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课，
从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难度，帮助学生解除为难情绪。其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。如果时间允许，每堂课给学生留出课本剧表演的时间。通过模拟生活中的情境，理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。最后多利用教学资源，
让学生产生意境。例如要充分利用配套光盘等，首先让学生看一遍动画内容。然后教师就所学内容提出问题， 让学生边听边记，
强化记忆最后再让学生听一遍，再次领会所学内容，检查学生的答案。
二、 开展多种形式的练习活动
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”单一的听力练习是相对枯燥的，所以培养兴趣尤为重要。怎样才能让学生轻松愉快而有兴致进行听力练习呢？最好的方法就是开展多种形式的练习活动。在我的教学中我采用过以下一些方法进行听力练习：
1.游戏教学。
环境
营造英语学习环境，使学生在各种场合接触英语，眼睛所见、耳朵所听、嘴里所言尽皆英语。在课堂上，教师应尽量使用英语教学，采用直观教学手段，如实物、图片，或利用眼神、口形、手势等体态语言，使学生更容易理解，提高学习兴趣。
情景
教学应情景化，充分引起学生兴趣，提供充分的英语实践机会。利用多媒体手段，再现教学情境，增强视觉与听觉的体验。教唱英语歌曲、讲英语小笑话、故事，演话剧，唱童谣、绕口令、猜谜等，营造轻松学习氛围。设计游戏情景，复习巩固对话内容，寓教于乐，使学生乐于学习，自然投入。
结论
在信息化时代，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳教学方法，改变陈旧的教学模式。英语教育应关注学生的可持续性发展，为其终身学习奠定基础。通过情景教学、多媒体辅助、游戏互动等手段，激发学生兴趣，提高学习效率，实现英语学习的最佳效果。
小学英语听力教学可通过培养听的兴趣、创设听的情景、提高听的技巧三方面展开，具体如下：
一、培养听的兴趣兴趣是最好的老师，教师要创造轻松愉悦的学习氛围，消除学生的紧张、排斥心理，增强学生听的动力。
游戏激趣：经常变换听力训练方式，设计游戏活动。例如开展小组听力竞赛，将学生分成小组，播放听力材料后进行答题比赛，激发竞争意识；让学生表演听力材料，把听到的内容以角色扮演的形式展现出来；组织讨论听力话题，引导学生分享对听力内容的看法，激发学生的学习兴趣。
歌曲激趣：教师可选用适合小学生听的英文歌曲，或让学生自编英文小歌曲。歌曲内容最好与听力内容相关，让学生在感受音乐美的同时，也感受语言的美。例如在学习动物主题的听力内容时，播放或让学生创作关于动物叫声、特征的英文歌曲。
故事激趣：教师可创编学生熟悉喜爱的成语或寓言故事，师生共同听故事、演故事。比如将“守株待兔”创编成英文故事，通过听故事和表演，促进学生的听力发展。
二、创设听的情景听力训练应贯穿于日常教学的始终，教师要因地制宜，创设丰富的“听”的情景，提高学生的听力水平。
英语已经成了这个时代不可或缺的一步分了，而作为小学英语听力，之它于小学英语教学是十分重要的，之于以后对英语的学习也是不可或缺的，文章从教学目的、训练方法、所遇到的问题三个方面剖析了小学英语听力的该要的授课方式。
一、“听”在教学中的地位
“听”是人们交际活动的基本的形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚里山大也说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变的日益重要了，但目前小学英语教学中仍存在重书写，轻听说的现象，学生听力培养和提高往往被忽视。低年级教材要求我们教师要加强小学生的读和听，到了高年级这个方面的要求教师好像就不自然的放松了，在完成了四年英语学习的小学生中，英语笔试能力卓而不凡的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。为改变这种状况我们必须加大听力训练，因而注重并加强听力教学方法的探索与研究，是提高小学英语听力水平的关键所在。
二、听力训练的一般方法
1、 用英语组织教学，使英语听力经常化
课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。
以上就是小学英语听力教学设计的全部内容，教学应情景化，充分引起学生兴趣，提供充分的英语实践机会。利用多媒体手段，再现教学情境，增强视觉与听觉的体验。教唱英语歌曲、讲英语小笑话、故事，演话剧，唱童谣、绕口令、猜谜等，营造轻松学习氛围。设计游戏情景，复习巩固对话内容，寓教于乐，使学生乐于学习，自然投入。结论 在信息化时代，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
