大学英语泛读教程1答案？摘 要： 《大学英语泛读》是面向高等学校本专科学生开设的一门非常重要的必修课程，其目的在于提高学生阅读英语材料的速度、准确性，扩大学生的知识面，开阔文化视野。然而目前，不少高校还存在着泛读课堂教学质量偏低，学生学习效果偏差的情况。针对以上问题，作者从泛读课堂教学经验出发，谈谈提高泛读课堂教学质量的体会。那么，大学英语泛读教程1答案？一起来了解一下吧。
《新概念大学英语泛读教程3》作为一套旨在丰富大学英语教学资源的教材，其编写特点突出，旨在提升学生的英语阅读技能和跨文化交际能力。其主要特点包括：
首先，阅读材料丰富多样，题材广泛，体裁多样，内容新颖，注重知识性、趣味性与实用性。教材通过选取不同领域、不同体裁的阅读材料，激发学生的学习兴趣，同时，通过新颖的内容，让学生接触和学习到不同领域的新知识。
其次，教材突破了传统教材课文篇幅太短的局限，阅读量明显加大。通过提供更长更深入的阅读材料，帮助学生提升阅读深度和理解能力。
此外，教材注重培养学生快速、准确、有效地获取信息的能力。在快速阅读和练习部分，通过特定的训练方法，帮助学生提高阅读速度和理解效率，从而更好地获取和处理信息。
在增强学生跨文化交际能力方面，教材特别增加了有关中国传统节假日方面的阅读材料。通过这种方式，学生不仅能够了解和学习到中国文化，还能通过比较不同文化背景下的节假日活动，提升跨文化交际能力。
为了增强实用性，教材有目的地收录了一些实用类体裁的阅读材料，如广告、信函、合同、协议、招标书以及招聘启事等。这些材料不仅能够让学生通过阅读和初步接触，了解此类文章的格式及其用词，还能够帮助学生在实际生活中应用英语。
泛读教程第3册(Unit1~Unit5)参考答案
Unit 1
Section A
Word Pretest
BCBBBAACCB
Reading Skill
CBCABBAA
Vocabulary Building
1
1 practicable practice practices practical practiced
2worthless worthy worthwhile worth worth
3vary variety variation various various
4absorbing absorbed absorb absorption absorbent
2
1effective efficient effective
2technology technique
3middle medium medium
Cloze
going expectations questions answers predictions tell know end develop worth
Section B
TFTT CBCC TFF CAACCA
Section C
FFTFFTTT
Unit 2
Section A
Word Pretest
ABACCABABCC
Reading Skill
CBB FTFFTT
Vocabulary Building
1
1mess 2preference 3aimlessly 4remarkable 5decisive 6shipment 7fiery 8physically 9action 10housing
2
1aptitude attitude
2account counted counted
3talent intelligence
Cloze
other just has some than refuse see that without if ready wrong
Section B
ACCCCCCCACBABA
Section C
CCDDAC
Unit 3
Section A
Word Pretest
ABCCBDCDC
Reading Skill
BABCAACBC
Vocabulary Building
1
Admission admit admissible admissibly
Reliance rely reliable reliably
Definition define definite definitely
Assumption assume assumed assumedly
Behavior behave behavioral behaviorally
Variety vary various variously
Part part partial partially
Manager manage managerial managerially
Correlation correlate correlative correlatively
Adaptation adapt adaptive adaptively
2
1inspired aspired inspired
2token badges token
3contemporaries temporary contemporary
Cloze
Communicate ways using in of message meet causes meaning to eyes
Section B
BABBAC FFTTTF CCB
Section C
BBDDBCCA FFTFFT
Unit 4
Section A
Word Pretest
CACAABBBCC
Reading Skill
BBACBCCAA
Vocabulary Building
1
1moist 2betrayal 3exclusively 4inhumane 5amazed 6endangered 7marvels 8deadly
2
1dessert deserted
2favourite favorable favorable
3awarded reward awarded
Cloze
Parents idea at seen landmarks instance migrate guide pole effect it if experiments
Section B
CCB FTF BCACCBACC
Section C
FFTFFFTTFT
Unit 5
Section A
Word Pretest
CAABCACCC
Reading Skill
CABCB FFTFTT
Vocabulary Building
1
Assumption assume assumed assumedly
Acknowledgement acknowledge acknowledgedly
Reflection reflect reflective reflectively
Domination dominate dominant dominantly
Category categorize categorical categorically
Implication imply implicative implicatively
Reassurance reassure reassuring reassuringly
Definition define definite definitely
2
1historical historic
2rejected resist
3test analyzed
Cloze
Existed over head body found language use single passed ahead survival handling
Section B
CABCBB TTTFTT CAC
Section C
BBAAACBC
每个地区的大学使用的英语专业教材有所不同。我也是英语专业的学生，所用的教材主要来自外教社（上海外语教育出版社）和高教社（高等教育出版社）。部分课程也会使用学校自编的教材。
外教社（上海外语教育出版社）的教材（第二版）包括：综合教程（精读），主编是何兆熊，分为基础英语（1-4册）和高级英语（5-8册）。听力教程共4册，主编是施心远；泛读教程共4册，主编是王守仁。这些教材在官网均可查询到。
高教社的《综合英语教程》、《英语听力教程》、《英语语音教程》使用频率也很高。一些学校还会采用李观仪主编的《新编英语教程》作为精读课本。虽然这部教材出版于1985年，并在之后仅修订过一次，但其内容相对较为陈旧。我们学校的汉授本科课程不使用这部教材，而蒙语授课的本科则采用，因为这部教材较为简单。
此外，不同学校还会根据自身特色和需求，采用不同的教材。例如，一些学校可能更倾向于使用与国际接轨的教材，而另一些学校则可能更注重本土化教学。总之，英语专业的教材选择十分丰富多样。
选择教材时，教师和学生需要综合考虑教材的适用性、内容的先进性以及教学目标等因素。同时，随着教育理念和教学方法的不断更新，教材也在不断迭代，以更好地适应教学需求。
摘 要： 《大学英语泛读》是面向高等学校本专科学生开设的一门非常重要的必修课程，其目的在于提高学生阅读英语材料的速度、准确性，扩大学生的知识面，开阔文化视野。然而目前，不少高校还存在着泛读课堂教学质量偏低，学生学习效果偏差的情况。针对以上问题，作者从泛读课堂教学经验出发，谈谈提高泛读课堂教学质量的体会。
关键词： 大学英语泛读 课堂教学 教学目标 教学质量
大学英语泛读是面向高等学校本专科学生开设的一门非常重要的必修课程，其目的在于指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度，同时，扩大知识面，拓宽文化视野。与精读课相比，泛读课的阅读量大，帮助生活在信息爆炸时代的学生通过大量阅读，快速、准确地获取并处理信息。对于单词、语法现象和语言点的讲解比较粗略，仅限于点到为止或者一带而过。目前，在我国的某些地区，英语泛读教学依然得不到足够重视，有时被忽略，有时被当成精读。那么，如何提高大学英语泛读课堂的教学质量，向每周九十分钟的泛读课堂要效率？下面我试从泛读课堂教学的实际出发，谈谈提高泛读课堂教学质量的体会。
一、根据学生的实际情况选择合适的泛读教学材料
学生进校时的英语水平不尽相同，不仅如此，学校和学校之间，地区与地区之间的英语水平，也存在着较大差异，因此，应在学生进校时对其整体英语水平进行测试，了解基本情况，选择合适的泛读教学材料。
每个地区的大学都不一样。我也是英语专业的。
现在使用较广的基本都是外教社（上海外语教育出版社）、高教社（高等教育出版社）的教材。
还有学校的课程使用的是自编教材。
外教社的教材（第二版）如下：
综合教程（就是精读）主编是何兆熊，1-4册是基础英语，5-8册是高级英语。
听力教程共4册，施心远主编；泛读教程共四册，王守仁主编。
其他教材你到外教社官网都能检索。
高教社的《综合英语教程》、《英语听力教程》、《英语语音教程》使用度也很高。
有的学校使用的是李观仪主编的《新编英语教程》做精读课本。它的内容太古老了，1985年出版后就修订过一次。我们学校的汉授本科都不用这个，蒙语授课的本科使用的是这个，因为比较简单。
以上就是大学英语泛读教程1答案的全部内容，本套教材还有两个特点：一是文章篇幅由短到长，逐渐递增，到第三、第四册，每篇文章扩展到800甚至1 000多个单词，以逐步提高学生的阅读速度和阅读能力，使其适应大学英语四级考试的需要；二是为了让学生加深理解和记忆，我们在每篇文章后附设了5个问题供学生练习、实践。有的文章不算太长，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
