高中英语校本课程？校本课程（school—based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。高中选修课分为两类：顺序选修、任意选修。所以，在本义上，任意选修的“任意”指的是“可以在任何时间选修”。不过，在扩展意义上，“任意选修”指的是：不限制班级、不限制年级、不限制时间，那么，高中英语校本课程？一起来了解一下吧。
徐小凡
徐小凡，全国“四位一体”优秀实验教师，市英语学科教学骨干；曾获区人事局教育局嘉奖；校优秀班主任、优秀备课组长、十佳管理干部、十佳共产党员；邗江区高中英语优质课一等奖，扬州市高中英语优质课特等奖，省高中英语优质观摩课一等奖，全国观摩优质课三等奖，全国优秀教案二等奖。
代表论著
省级论文：《谈阅读理解中的猜词悟义》、《有效处理反馈信息，提高课堂教学效益》、《谈教学案在高三英语课文教学中的运用》、《确立和谐教育思想，构建有道德的英语课堂》。参编：《练习与测评》、《课改大趋势综合素质与解题能力训练》、《一课三练》（模块7、8）、《英语导学》（模块9、11）等教辅材料。主编：校本课程《英美国家人文风情》。
中文名：徐小凡
国籍：中国
民族：汉
出生地：江苏扬州
职业：教师
毕业院校：南通大学
主要成就：全国“四位一体”优秀实验教师，市英语学科教学骨干
市英语学科教学骨干；曾获区人事局教育局嘉奖
校优秀班主任、优秀备课组长、十佳管理干部、十佳共产党员
主要成就：邗江区高中英语优质课一等奖,扬州市高中英语优质课特等奖
省高中英语优质观摩课一等奖,全国观摩优质课三等奖
代表作品：《谈阅读理解中的猜词悟义》、《有效处理反馈信息，提高课堂教学效益》
性别：女
简介
徐小凡，全国“四位一体”优秀实验教师，市英语学科教学骨干；曾获区人事局教育局嘉奖；校优秀班主任、优秀备课组长、十佳管理干部、十佳共产党员；邗江区高中英语优质课一等奖,扬州市高中英语优质课特等奖,省高中英语优质观摩课一等奖,全国观摩优质课三等奖，全国优秀教案二等奖。
北京市宣武外国语实验学校在外语教学上注重创新与实践，推出了一门名为《了解世界》的校本课程。课程设计独特，每个班级对应一个国家，学生们通过深入研究其政治、经济、文化、地理和民俗等内容，拓宽国际视野，提升文化素养。课程设置上，初中阶段增设了《综合英语》，高中阶段则引入了《新概念》教材，以增强学生的英语应用能力。小班制教学模式确保了学生有更多的实践机会，经过初中三年的学习，学生平均掌握三千四百个英语单词，水平接近高中二年级。
学校师资力量雄厚，不仅聘请了经验丰富的外籍教师，还开设了听力、口语、写作等基础课程，并提供了日语、德语、法语等多语种选修课程，以满足学生的多元化学习需求。学校通过丰富的活动形式，如英语广播、英语角、外语合唱比赛、短剧表演、英语跳蚤市场以及与国外学校的友好交流，营造了良好的外语学习环境和实践氛围。这些举措为学生提供了丰富的实践平台。
我校学生在各类外语比赛中屡获佳绩，曾在全国大都市英语表演比赛中荣获金银奖各一枚，铜奖两枚，同时在北京赛区获得28个优秀奖，并有幸在北京电视台进行演出，充分展示了学校的外语教学实力和学生的综合能力。
深圳东方英文书院的办学特色主要体现在以下几个方面：
浓厚的英语氛围：
增加英语课时：学校通过增加英语课程的时间，确保学生有更多的机会接触和学习英语。
小班制教学：实行小班制，以便师生间能有更多的互动交流，提高教学效果。
外籍教师授课：聘请外籍教师教授英语口语，以培养学生的纯正英语口语表达能力。
教材资源丰富：提供多样化的教材资源，让学生从不同版本中学习语言知识，扩大词汇量。
多元化教学模式：
英语节活动：每两年举办一次英语节，为学生提供实践英语的机会，增强英语应用能力。
教学课题研究：进行教学课题研究，为英语教学提供科研支持，提升教学质量。
IB国际文凭课程：引入国际化的IB国际文凭课程，是深圳首个IBO授权的学校，为学生提供广泛的升学选择。
双外语实验班：
初一阶段特色教育：在初一阶段开创双外语实验班，提供英语、法语或英语、西班牙语特色教育，旨在培养具备扎实外语基础和全球视野的复合型人才。
英语课外活动计划（1）
一、指导思想
以素质教育理论为指导，全面贯彻上级教育部门的教育指导精神，积极实施《高中英语新课程标准》的目标，结合学校对科组教育工作的要求，加强综合实践活动课程的学习，针对学生的英语学习实际情况，构建活动评价体系。活动以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，旨在培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的英语应用能力。
二、时间安排
鉴于综合实践活动的开放性，需要灵活调整教学时间策略。本学期，我们将采用弹性课时制，灵活安排每周3课时的综合实践活动时间，根据实际需求集中使用或分散使用。当需要走出校门进行实地活动时，可与某一学科时间合并使用，或集中多周时间于一天。
三、实施策略
1. 结合学科教学
各学科之间互相渗透，教师在教学中应捕捉和利用问题，将其转化为综合实践活动的研究课题。通过教科书资源，培养挖掘实践活动素材的意识，使学科教学深入、全面，同时拓宽课题选择范围。如通过英语阅读教学开展实践性的英语报刊活动，通过口语教学组织英语角、辩论赛，通过写作教学进行英语小说读后感或外贸信函写作。
2. 结合学生生活实际
将英语学习与学生日常生活相结合，增强学生的英语语感，培养英语思维能力，促进听、说、读、写能力的全面发展，提升教学质量，提高学生综合素质。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践。学生有了语感，运用英语的能力就会有很大的提高。那么，在教学中如何培养学生的英语语感呢？
一、让学生养成运用英语思维的习惯
现在的考试，重在考查学生的语言应用能力，考查学生在理解的过程中是否尽量向地道的语言思维靠拢，所以，在英语教学中就要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到对应完全准确。英语教师都有这样的经历：有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，可以给出一些包含该词、句的段落或篇章，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、让学生养成善于积累语言知识的习惯
在非常重视有效教学的今天，现代语言学习的理论告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。
以上就是高中英语校本课程的全部内容，自主选择：选修课程为学生提供多样化的选择，包括提高、基础、实用、拓展、第二外国语等类型，以及学校自编的校本课程。满足个性化需求：选修课程的设置旨在满足学生个性化的学习需求，促进学生的全面发展。整体改革目标：构建多元化、个性化课程体系：高中英语课程改革旨在构建一个多元化、个性化、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
